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    教師閱讀成長共同體 第六期閱讀小結
    作者:王亞寧  時間:2024-03-11  來源:教師發展部

      本周我們共讀《重構作業——課程視野下的單元作業》的第五章《課程視域下單元作業設計與實施策略》,總結如下:

      世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。

      ——蘇霍姆林斯基

      第五章終于進入實操環節,介紹“課程視域下單元作業設計與實施策略”,分為單元作業目標、作業內容、作業時間、作業難度、作業類型、作業差異性、作業結構、作業批改分析與改進八個方面,內容很多,自己看的過程中感觸和想法也很多,簡記如下:

      一、單元作業目標如何變為課時作業目標作業目標的設計從某種角度是建立了作業、教學、課程和評價四者之間的密切關系,保證了四者的整體性與協調性。在作業目標的表述上,有兩種典型做法。第一種是描述某一種主題或年級作業的共性目標。

      二、作業時間:教師在作業設計和布置中,不應一味地用自己預設的作業內容來填充學生全部的課外作業時間,而是應該有意識地引導學生自主安排自己的作業時間,引導學生根據自己的學習特點,補充適合自己的課外學習任務,從而間接達到提高作業針對性和選擇性的目的。

      進入初中,學生的新鮮感逐漸減少,可能會出現盲目、倦怠等情緒,教師要注意提升學生的學習興趣,保持對學科的熱情。作業設計方面,周末可以設置拓展作業,鼓勵學有余力和有興趣的學生參與,可以列出幾項供學生選擇,比如視頻觀看、看圖寫話等,可以在企業微信上進行提交,每月統計一次參與周末拓展作業的名單,對上交次數多的學生進行獎勵。

      三、作業難度:教師在設計作業時應該遵循最近發展區理論,一方面考慮兒童發展的水平和速度等,另一方面也可以考慮創造最近發展區。只有充分了解學生的最近發展區,才可以避免因作業難度過低或過高對學生產生的消極影響。如何設計符合維果茨基最近發展區的作業,是目前中小學作業設計的難點。有些優秀教師會思考如何在簡單機械的抄寫背誦作業中,設計一些體現思維含量的要求,讓學生真正進行理解性記憶,提高做作業的興趣和成就感。

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